音乐早教课，咱们有多少误解?
问题1：“我的孩子有没有学音乐的天资?”——“每个宝宝都具有学习音乐的才能”
“我的孩子有没有学音乐的天资?” 提到音乐早教，这是大部分家长会问的问题，好像潜台词是，实施音乐早教的条件是我的宝宝得有音乐天资。
当你有这样的疑问时，试想一下在你孩子牙牙学语时，你是否会问自己：“我的孩子有没有学言语的天资?”你必定不会这样想吧，那么音乐早教也是相同的。
每个人都有学习音乐的才能，并且一出生就具有了这种潜能。
观念：
1. 每个宝宝都具有学习音乐的才能。
2. 假如你在孩子9岁之前，不给孩子提供有质量的音乐教育，孩子的这种与生俱来的音乐潜能就有可能会丧失了。
3.家长不必过于忧虑自己的孩子没有音乐天分，反而应该在婴幼儿时期就以学习言语的方法引导他们学习音乐。
问题2：什么时候开端学乐器?学什么乐器好?钢琴?小提琴?——音乐学习不是从乐器学习开端的。
既然前期的音乐课学习如此重要，那么家长自然会问：“我家宝宝什么时候开端学习乐器?学什么乐器好?钢琴仍是小提琴?”
家长们都走入了一个误区，那就是，只要学钢琴、小提琴，才是学习音乐课。
事实上，咱们疏忽了咱们每个人与生俱来的、无价的、天然的乐器——咱们的身体，从发声器官到肢体。在学习乐器前要好好运用咱们的身体去充分地触摸音乐、体会音乐和表达音乐。
观念：
1. 音乐早教，是在孩子生命的开始几年，用身心去体会音乐的实质，再用身体(从发声器官到肢体)把音乐表达出来。
这种早教课绝对不仅仅是一种表象的声音活动的体会，更是一种内涵的感触和体会。
2.展开音乐课的意图不是为了培养音乐神童或造就音乐家，而是让孩子真实感触音乐、吸收音乐、知道音乐、表达音乐、运用音乐，然后取得美感和快乐。
真正的音乐早教是非正式的音乐引导。非正式音乐引导与正式的音乐教学之间最主要的区别在于，期待值。
基于婴幼儿的感知和认知能力的发展特性，非正式音乐引导更注重学习和吸收音乐的过程，而不是短期内的成果。
当然，要做到这一点，不容易，我们总觉得既然教了孩子什么，就得有所成果，所以需要一定的耐心。