在中国有两句古话，一句叫“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，另一句叫“读书破万卷，下笔如有神。”
说明只要阅读的多，自然就会写。
其实我们应该被这两句话骗了好一千多年，因为读的多不一定就会写。
我就发现很多孩子从小阅读了很多书，但不一定会写。
为什么会这样呢？
中国有一个很名的特级老师叫张祖庆，他在中小学生写作这一块有非常丰富的经验，是中国教育学会名师讲师团特约讲师。
他就分析这个问题，总结出五个观点。就是孩子如果读了很多书，但就是不会写作，可能是出了五个问题。
第一， 读得多，但读得浅。
很多孩子喜欢看漫画，喜欢读绘本，这在低年级段是没问题的，但如果上了小学，尤其是三四年级后，还处在读绘本看漫画的阶段，那读得再多，写作能力也不会提高。
因为读的都是没有挑战性，而且不用读第二遍的书，这类书读再多也没有用，还有网文，我以前写了一篇文章，一些网文大神故意把成年网文进行低龄化创作，让孩子为什么他们的小说买单，其实是害了我们的孩子。
这些东西没有任何的营养，对，我说的是任何网文，包括所谓的大神，他们写的东西，读得再多对人生、对写作都不会有什么用，反而负作用会很多。
千万不能让孩子读这些书，也希望出版社不要为了钱，去出版这种书。
这些书就破一亿卷，也不会对写作有帮助，因为没有深度，不会引发思考，没有思考，就没有积累，要么是信息含量极低，要么是简单重复。所以，这些书不会对写作有帮助。
第二， 读得多，但读得泛。
我们的孩子读书有一个问题，就是读得特别多，但从来没有专门去读过某个领域的书，或者某个作家的书。
现在很多是碎片化阅读。比如我们的语文课本很多是摘录，摘其中一段让孩子读。
在国外，这是不提倡的。国外没有语文课，但有阅读课，他们的阅读课是做通读。
就是一本书，花一周或者一定的时间从头读到尾。很少有只读一段的，老师可能会只讲一段，但一般会让孩子读完。
像红楼梦，我们大多数人从来都是读某段，这其实是没用的。你光读前面的繁华，没有读后面的落败，怎么能理解红楼梦的伟大？
所以，读书宁愿少读，但一定要专，比如把鲁迅的所有书读一遍，就比泛泛读一百个作家的书要强。
张祖庆就认为，没有专注于一个作家或一类书。这样读书就像水过地皮一样，过了，就没了。
第三， 读得多，但想得少。
很多时候孩子读书，只留意故事情节怎么生动曲折，很少停下来想想作者是怎么写的，为什么这么写。这样的阅读多是多，但从学习写作的角度，效率就比较低下。
没有思考，就没有留存。孩子在阅读中犯得最多的就是这个问题。
所以要常鼓励孩子思考，比如让孩子自己想一下，如果自己是作家，该怎么写，人物怎么安排，情节怎么设置，这样思考一下，比读十次的效果还要好。
第四，读得多，但丢得快。读了很多书，但是从来没有主动积累的意识。随着时间的流逝，只记住了一个轮廓。随着时间的再流逝，连轮廓都还给作者了。书中最精华的语言，一句都没有留下来。
所以，读书的时候，一定要做笔记，比如可以采用画思维导图的方式把书的内容描述下来，摘录一下好词好句等等，有了这些积累，才能谈写作的提高。
第五，读得多，但写得少。写作，不像放羊——只要有草，羊是吃着吃着就会长大的；写作，不是读着读着，自然会的。“操千曲然后晓声”，写作是需要不断练习的。好多人，书一本又一本地读，但就是不愿意写文章。没有反复、刻意的练习，写得好才奇怪呢，写不好实属寻常。
阅读是一种输入，写作是一种输出。输入跟输出一定要结合起来。一是输出可以巩固输入。通过输出把输入的东西进行整合，这样才能把别人的东西变成自己的。
有一种学习方法叫费曼学习法，核心就是在学习后，自己再教给别人。这就是输入跟输出结合起来。
这是张祖庆的五个观点，我觉得特别对，都讲到点上了。从哪时起，我就关注他的写作方法。
说起来，有个有趣的事情。
我家小孩上小学六年级，老师时不时会把他的作文拿出来点评，说他的作文写得不错，不愧是作家的孩子。
首先作家这个头衔我很惭愧，我认为没有经典代表作的人不能称之为作家，只能称为作者，我就是这类。第二惭愧的是，我基本没有辅导孩子写作。
很多人想法上有个误区，作家的孩子一定会写作，其实不然，看历史上，文豪的孩子往往文学成就不高，就是会写作跟教写作是两个相差很大的概念。
但常常有人问我，你家孩子怎么学写作的。
其实还是要请专业的人来教。
所以，我自己不会教，人要知道自己善长什么，尤其在孩子的教育上，不要盲目自大。
我就让孩子看张祖庆老师的东西。最近张祖庆老师出了一套书，叫《名家名篇里的写作密码》
这本书就是针对孩子明明读了很多，但写作能力就是不高的。
张祖庆老师以他在学校里的教学经历，以某些不喜欢作文的孩子为原型，创编了这套读写指导故事。
他从适合儿童阅读的名家名作，耳熟能详的歌曲、电影，乃至于非连续性文本等多元的阅读材料中，挖掘提炼出一个个简单、易懂、可操作的写作方法，帮助孩子快速提升阅读和写作能力，打开自如写作的大门。
在这个书中，有个主人公王小歪总是写不好作文，但他聪明善思、开朗活泼、积极上进。
还有一个超爱吃甜食、并且有点特异功能的书小虫，则集教师、朋友、家长、作家等多重身份于一体，是王小歪的写作智囊。王小歪的阅读和写作能力在书小虫的帮助下一步步提升。
之所以采用故事的方法，不是避免太死板，让孩子能够更容易理解写作的方法，孩子可以把自己当成王小歪，张祖庆就是书小虫。
比如里面讲到，怎么写植物。平时孩子写植物，觉得干巴巴的，不好写，为什么呢？
这是因为孩子没有调动自己的五感，写植物只有视角。
往往就是一句：这朵花特别的好看。
其实除了看之外，还可以从气味、嗅觉、甚至可以从味觉多维度描写。比如这朵花有着细腻的花纹，凑近了，可以闻到淡淡的清香，让人忍不住靠近细嗅一下。听说这种花不但好看，还可以吃。我轻轻摘下一朵，放进嘴里，一丝苦涩后真的有些甜甜味道。
这样一写，自然就丰富了很多。
张庆祖老师还会教孩子从植物的生长，甚至拟人的角度去描写。
这套书一共三本，特别合适已经有一些阅读量，但写作水平一直没提高的孩子。这样的效果最明显。
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