大家好，今天挠挠头想和你们聊聊关于孩子的智力教育问题。通常，在早期教育中，最值得重视的就是训练小儿说话。这不仅仅是由于语言的发展，完全有赖于成人的教育影响，更重要的是由于语言使小儿的智力进入一个质变的过程。在语言的影响下，可以改变小儿认识过程的特性。一个不会说话的孩子，对外界物质的认识，往往仅限于它的外部表现，如颜色、形状、大小等。
而会说话的孩子，则能较深入地认识事物，能认识一些抽象的，看不见，摸不到的物质的本性。例如，不会说话的婴儿，见到一个球，只是被它鲜艳的色彩所吸引，注视着它。但是，会说话的孩子，听到大人说：“玲玲，拍拍球！”，尤其是见到大人把球拍得一跳一跳的时候，她会眉飞色舞，随着球而雀跃，表现出对球的更深入的认识和理解。
一切新鲜好玩的事物，孩子都能在当下表现出个人对事物的一些认知，他还小，可能不太会玩这个玩具别的功能，但他觉着抓在手里去操作的感觉就很好，当他慢慢适应了玩具就会来时研究玩具新的玩法，这也是孩子对于事物的一个循序渐进的理解过程。而这一过程我们千万不要去粗暴的打断，而应该让孩子自己去摸索。
这里，笔者为你们介绍下孩子智力发育的三个阶段，分别是：第一阶段直接刺激物——直接反应，第二阶段词的刺激物——直接反应，第三阶段直接刺激物——词的反应，第四阶段词的刺激物——词的反应。儿童在7-8个月以前，基本属于第一阶段。比如，给玲玲精吃，可以引起玲玲睡液分泌：10-11个月，属于第二阶段，即给玲玲说：“糖”，就可以引起玲玲的唾液分泌。
满一岁，进入第三阶段，即妈妈给玲玲嘴里塞进一块糖，可以引出玲玲说：“糖糖”的反应，一岁以后，才渐渐可以用词的刺激，引出词的反应，即妈妈说糖糖，玲玲也说“糖糖"，甚至会说：“糖糖甜......等。小儿只有在与成人不断进行语言的交往中，词的信号，才能逐步成为丰富多采的刺激物，逐渐具有概括性，才能变成真正的第二信号系统的活动。第二信号系统的形成和发展，给小儿的高级神经活动带来进一步的发展。
也许，你的小宝宝，还不会作出什么反应，也别泄气，坚持不断地给他语言刺激！只有使小儿的听觉分析器，不断的刺激，才能促进听觉分析器和语言中枢的发展，只有听觉。一般地说，从10—14月起，婴儿开始对词发生反应，开始初步懂得词的含义。但经常发生混淆，不确切，如把猫、毛毛等，发音相似的词，在理解上混同起来。到一岁时，能懂得10-20个词，真正理解确切和能用语言和成人交往，则需在一岁以后，而且，必须在成人不懈地坚持训练的条件下。
一般认为，二岁到三岁，是小儿学习口头语言的最佳期。有位年轻的妈妈，在与同伴聊天时，不无自诩地说“我的孩子最乖了！从小就不吵人，才一岁多，每天晚上7点多上床，就安安静静地躺着，不哭、不闹、也不说话。我们谁也不碍谁，我可以照样看书、学习，办我的事。”这位妈妈直到要送孩子上托儿所，在做健康检查时，才知道自己的宝宝，无论在语言发育上，还是智力发育上，都落后于同龄儿童。
最后，她是多么懊悔，由于自己的无知和懒惰，给孩子的发育带来这么严重的后果。如果从生下来，就同孩子逗逗、说说笑笑，就不会发生今天的不愉快了。所以，作家长的千万不要误解，以为孩子不哭不闹，不妨碍自己就是乖孩子，可以安之若素。其实，这里边可能包藏着祸根哪！
当然更多的宝妈也许会把这样的孩子叫天使宝宝，因为非常的好带，又乖巧，但实际上我们仔细想一下，孩子是原始的天性就是对任何事物都抱有强烈的好奇心，并且人类最原始的自我情绪会在孩子的身上非常明显的体现出来，比如喜欢抢夺东西，自己喜欢的不喜欢的只要看到了就都是自己的，也会有欺软怕硬的表现，甚至对于不熟悉的人会从刚开始1岁左右看着别人笑到长大了2岁多开始害羞，再进入幼儿园慢慢的发生变化，一切的一切都是孩子的成长过程。返回搜狐，查看更多
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