今天，挠挠头和你们分享下育儿经验。其实，很容易看到，不同的幼儿在生活的第一年就已经有不同的表现。一些幼儿灵敏、精力充沛，另一些则较为被动，还有一些虽然积极，但动作却慢吞吞的。多数成人的理想是希望孩子听话。但是，事实上却不是每一个孩子都愿意做听话的孩子。“乖孩子”是有的，但也有爱打架的。另外，有胆大的，也有胆小的，有畏缩、缺乏自制能力、需要成人经常照顾的，也有完全能够独立活动的。
譬如这些两、三岁的孩子是怎样的不同，在这群吵吵闹闹的孩子中间，你会经常看到或发现善良的孩子，他们随时准备同其他孩子分享哪怕是自己最喜欢吃的甜食。但是也会常常发现那些小小的“私有者”，你很难说服他们把占有的玩具让出来，或者让他们请别人吃糖。孩子的这些个性特点究竟是由什么决定的？搞清楚这个问题是十分重要的。毫无疑问，其中许多方面是由教育决定的。
因为幼儿不是生下来就分为善良的或贪婪的，听话的或任性的，独立性强的或无能的。这些特点是在生活条件和教育条件的影响下，逐渐形成的。幼儿的健康状况也是这些特点形成的重要原因。如果孩子虚弱多病，就可能变得行动迟钝，易于动怒、任性。但是，常常有这样的情况，孩子在同样的条件下接受教育，在同样的健康状况下成长，而举止却不同。
一次，在幼儿园的家长会上，一位母亲说：“戈里亚是我的大儿子，安详、有礼貌。我们从不知道他有忧伤。你请他做什么事情，他总能完成。无论何时，他从不打断成入的谈话。可是安德列就不是这样。昨天我烤了馅饼，他一会儿也不能等待，直接从烤盘中取出就吃，结果烫了嘴。不久前给他们买了球，现在戈里亚的球还象新的一样，因为他宁愿整天在屋里看书和画画，而安德列的球已经被他弄破了，因为他宁愿整天跑来跑去地玩球，戏闹。可是，我们通常都是同样地爱抚和教育他们的。”
其实，这位妈妈说得好，这个问题应该加以思考。孩子从出生的时候起，在他们的行为上就留有神经系统的个别差异的痕迹。这一点需要牢记在心。在同一个家庭中成长的孩子，可能有着不同的神经系统特点，或者，换句话说，可能有不同的高级神经活动类型。在这种情况下，把教育一个孩子的经验完全搬用去教育另一个孩子，将是不正确的。这样做不可能使你取得你所希望的教育效果。
顺便插一句，为了给具有不同神经系统类型特点的孩子形成同一个性格特征，需要给予他们不同的教育。神经系统的类型特点表现在孩子的一般活动上，表现在他们的动作速度、言语速度上，表现在他们感情发生的快慢和难易上，也表现在他们感情发展的深度上。孩子很早就开始表现出这种类型特点的差异，比如，敏捷的或者缓慢的，精力充沛的或者萎靡不振的，易动感情的或者不易动感情的。
一个幼儿，当他不满时，强烈地表现自己的感情：大声地哭闹。同样，他也可以鲜明地表露高兴的情感。他大声地笑，高兴得拍手。另一个孩子，在类似的情况下，却只是轻轻地哭泣或者温厚地微笑。为了正确地、成功地教育孩子，需要了解孩子们的特点。著名的教育家K·n·乌申斯基说过：为了全面地教育儿童，需要全面地了解儿童。
总之，应当注意观察儿童，看他入睡是不是快，睡得是不是熟，如何从睡眠又转醒，对待作息制度的改变、对待新食品、对待生人的态度如何。当儿童游戏的时候，要特别注意看他愿意玩什么游戏，做什么事情，是持久地玩一个玩具，还是经常地变换玩具，他能不能坐得住等等。经常了解儿童有助于确定他有什么样的神经系统类型特点。返回搜狐，查看更多
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