■ 分享人 丨 樊蕊
银川市金凤区蒙特梭利幼儿园
孩子五岁，经常从幼儿园拿回一些小东西，有时候是丢掉的垃圾，有时候是小积木，他会自己放到书包里，或者是放到裤兜里就拿回家。他拿这些东西回到家后也不玩。该怎么引导他？
在幼儿自我形成的早期，一定是从占有可触摸的物品开始的。在幼儿三岁左右，成人是否限制过幼儿 占有物品， 或者有幼儿想要获得某一物品太困难的情况。
如果在这个时期，幼儿被成人限制占有物品，幼儿就会忘记获得物背后的东西，而是把注意力放在获得物本身。因此，幼儿会呈现出把物品拿回家了也不玩的现象。如若是以上情况，家长需要先满足幼儿的物品占有，幼儿得到充分满足之后，就会把注意力放在获得物本身之外。
其次，家长需要帮助幼儿 建立“ 别人的物品不可以拿”的规则。 需要注意的是， 与幼儿建立规则或者进行沟通时，成人语气要温和，避免情绪共生。
最后，父母是否在情感上满足幼儿。父母是如何去陪伴，关注幼儿的，还是只有在幼儿做出某些行为才会获得关注。如当幼儿出现捡丢掉的垃圾，或是拿学校的物品这样的行为时，成人才会关注幼儿，那么幼儿就会因为想获取成人的关注，而频繁地把垃圾物品带回家。 所以，成人需要做的是给予幼儿持续的情感陪伴。
■ 分享人 丨 张庆
北京海淀崛起实验学校 爱和自由教学基地
女儿7岁，她从小就不舍得丟东西，快递包装、玩具包装全都要存着。前几天在幼儿园丢了同学送的生日礼物发卡，大哭不止，一整天都在那样的情绪里，上课心不在焉。想请教老师，是否平时对孩子情绪接纳过多，把情绪强调，放大了？
从妈妈的描述中，知道孩子不舍得丢东西，很多东西都存着。面对这样的现象，需要关注以下两种可能的情况：
第一种情况是孩子的情感需求。有时候孩子觉得物品很有趣、可爱，想收藏。有时候孩子和一件物品有了连接，产生了情感的依恋，这件物品就能给孩子带来慰藉，这样孩子也不会随意把东西扔掉。
第二种情况是孩子的占有敏感期可能没有顺利度过。这是孩子在体验占有一件物品，体验我是这件物品的主人，体验我可以完整地拥有一件物品。我可以丢掉，也可以不丢掉。我是有选择的，我是可以支配这些物品的。也有可能是孩子会担心一些物品丢了之后，就再也没有了。
针对这两种情况， 建议家长给予孩子足够的空间，让孩子自由地体验。
孩子丢了同学送的生日礼物发卡，大哭不止。有可能是孩子非常珍视和这位同学的关系，也非常珍视同学送的礼物，这样才会有深层次的情绪表达。这时候，成人就需要倾听孩子的情绪。同一件事情，对于不同的人来说意义是不一样的。可能这件事情，对于孩子来说就是很重要，礼物丢了之后很伤心、很难过，需要情绪的表达。
从问题的描述中，可以知道孩子长时间在情绪里，我认为这恰恰是因为孩子的情绪没有得到真正的接纳和倾听。妈妈可以和孩子说：“ 是 的，发卡丢了，你很难过。妈妈看到你很难过，妈妈可以陪着你，想哭可以哭一会。是的，你很难过。” 等到孩子的情绪流淌之后，孩子的内心会趋于平静。
这时，成人可以和孩子一起做一个整合：“ 是的，有些物品确实是会丢的。 ”给予孩子时间和空间， 孩子接纳一件事情是需要一个心理过程的。
爸爸：“你为什么要送花给妈妈？”
宝贝：“因为我每次送花给妈妈，她都会笑得很开心。”
杜卓逸 广州市海珠区时代廊桥幼儿园返回搜狐，查看更多
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